Teorie a praxe videokonferencí

Teorie a praxe videokonferencí

S rozvojem moderních mediálních technologií vzniklo a rozvíjelo se rychle rozvíjení distančního vzdělávání s mediální technologií a různými vzdělávacími zdroji podle potřeb společnosti.

Videokonference jako distanční studium pro dosažení audiovizuální interakce v reálném čase, efektivně zlepšují aktivity distančního učení ve výměně. Tuto technologii mohou školy využívat v geograficky vzdálených nebo ekonomicky nedostatečně rozvinutých oblastech, aby poskytly kurzy, které nebyly k dispozici dříve kvůli nedostatku zdrojů, zejména kurzů cizích jazyků. Vezmeme-li čínské videokonference v Kansasu jako příklad, článek analyzuje výzvy a protiopatření čínských kurzů za podmínek interaktivních vzdálených technologií a přezkoumává jejich vývoj v Číně. Hlavně vysvětlit koncept amerického distančního vzdělávání, vývojového procesu, hlavní formy a vývojové důvody. V rámci společné akce vědecké a technologické inovace, poptávky na trhu a kulturních myšlenek se distanční vzdělávání ve Spojených státech rychle rozvíjelo a věnovalo stále větší pozornost kvalitě distančního vzdělávání.

Videokonference je jednou z interaktivnějších forem distančního vzdělávání. Spojené státy provedly odpovídající opatření proti důvodům, kurzu a výzvím vývoje kurzů založených na dálku v Číně. Vzhledem k tomu, že Kansas je prvním státem ve Spojených státech, který využívá videokonference k výuce čínštiny, je to klasický a bohatý zážitek. Vezmeme-li jako příklad videokonferenci v Kasharsku, tento článek analyzuje dotazníky studentů, učitelů a pomocných učitelů v tomto kurzu a dává odpovídající protiopatření k problémům, které mají být vyřešeny v video kurzu. Pro rozvoj distančního vzdělávání v Číně je také velice slibný rozvoj výuky čínských videokonferencí v Číně. Naučte se ze zkušeností z vývoje výuky čínských videokonferencí ve Spojených státech, může vývoj video kurzů v Číně tyto kroky udělat.